Διλημματα Για Τουσ ΣΑΑ

Οδηγό Εκπαιδευτικού

Αυτός ο οδηγός προσφέρει στους εκπαιδευτικούς ένα δομημένο αλλά ευέλικτο πλαίσιο, που περιλαμβάνει γενικές πληροφορίες, πρακτικά παραδείγματα και διδακτικές στρατηγικές. Όλες οι δραστηριότητες μπορούν να ολοκληρωθούν χωρίς να απαιτείται κάποια συγκεκριμένη προϋπάρχουσα γνώση για το θέμα. Οικοδομούνται η μία πάνω στην άλλη, αλλά μπορούν επίσης να γίνουν ανεξάρτητα και μεμονωμένα. Φυσικά, μπορείτε να κάνετε προσαρμογές όπως χρειάζεται. Τα κεφάλαια είναι ανεξάρτητα επιτρέποντας έτσι ευέλικτη εφαρμογή - τα μαθήματα μπορούν να διδαχθούν διαδοχικά ή ανεξάρτητα το ένα από το άλλο, ανάλογα με τους χρονικούς περιορισμούς και τις προϋπάρχουσες γνώσεις των μαθητών.

Είναι ιδανικά προσαρμοσμένο είτε για να ακολουθηθεί η προτεινόμενη πορεία είτε να αναπτυχθεί σε μορφή project. Επίσης μπορεί να χρησιμοποιηθεί και από άλλους οργανισμούς, εκτός από το παραδοσιακό σχολικό περιβάλλον, από περιβαλλοντικές ομάδες και λέσχες.

«Ιστορία»

Μαζί με τους μαθητές και μαθήτριες σας, παρακολουθήστε την σύντομη και βασισμένη σε γεγονότα ιστορία για τον Διλήμματα. Αν οι έννοιες και οι όροι που παρατίθενται δεν είναι σαφείς, μπορείτε να ζητήσετε από τους μαθητές και τις μαθήτριες να γράψουν άγνωστους όρους και ερωτήσεις, ώστε να διευκρινιστούν μετά την παρακολούθηση της ιστορίας. Οι ερωτήσεις των μαθητών και των μαθητριών μπορούν επίσης να δημιουργήσουν ευκαιρίες για περαιτέρω διερεύνηση.

Ρίξτε μια δεύτερη ματιά στην «Ιστορία» και χρησιμοποιήστε το κουμπί παύσης για να κάνετε ερωτήσεις κατανόησης. Χρησιμοποιήστε τις διαδραστικές ασκήσεις που είναι ενσωματωμένες στην ιστορία. Οι τρεις τύποι ασκήσεων - παιχνίδι αναζήτησης, ερωτήσεις περιεχομένου και κουίζ - σας επιτρέπουν να συζητήσετε το περιεχόμενο, να βελτιώσετε την κατανόηση και να εμβαθύνετε τις γνώσεις των μαθητών και των μαθητριών για τον Διλήμματα.

Βιβλίο εργασίας μαθητή και μαθήτριας

Μετά την παρακολούθηση της «Ιστορίας», μπορείτε να επεκτείνετε και να ενισχύσετε τη μαθησιακή διαδικασία χρησιμοποιώντας το "βιβλίο εργασίας μαθητή και μαθήτριας", για το οποίο οι γενικές πληροφορίες, οι διδακτικές σημειώσεις και η εξήγηση για κάθε άσκηση μπορούν να βρεθούν στην ενότητα "Δραστηριότητες για τον Διλήμματα" στην καρτέλα «Περιεχόμενα Διδακτικής Ενότητας».

ΕΞΕΡΕΥΝΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ

Αυτή είναι μια δραστηριότητα ανακεφαλαίωσης που βοηθά τους μαθητές και μαθήτριες να συνδέσουν όσα έχουν μάθει με το περιεχόμενο της ιστορίας. Μέσω συζήτησης και αναστοχασμού, θα επανεξετάσουν βασικά θέματα, θα ενισχύσουν την κατανόησή τους και θα εξερευνήσουν εφαρμογές του μηνύματος της ιστορίας στον πραγματικό κόσμο.

Συνάντηση 1:

Παρακολουθήστε την σύντομη, βασισμένη σε γεγονότα, ιστορία για τον Διλήμματα με τους μαθητές και μαθήτριες σας. Κάντε μια αρχική συζήτηση και κάντε τις ενσωματωμένες διαδραστικές εργασίες.

Πριν παρακολουθήσετε την ιστορία για πρώτη φορά, δώστε στους μαθητές και στις μαθήτριες σας την ακόλουθη προφορική οδηγία: “Μετά το τέλος της ιστορίας, θα πρέπει να μοιραστείτε με όλους μας τι έχετε μάθει από αυτή.” Ενδεχομένως με την προσθήκη: "Προσπαθήστε να θυμηθείτε τουλάχιστον τρία πράγματα."

Στη συνέχεια, ζητήστε από τους μαθητές και μαθήτριες να περιγράψουν την ιστορία ρωτώντας τα εξής:

• Τι συνέβη στην ιστορία;

• Τι τράβηξε το ενδιαφέρον σας και γιατί;

• Τι είναι τα διλήμματα και γιατί είναι σημαντικό να τα λαμβάνουμε υπόψη, καθώς και άλλες αδυναμίες των ΣΑΑ;

• Μπορείτε να σκεφτείτε τρόπους με τους οποίους οι άνθρωποι στην κοινότητά σας προσπαθούν να βοηθήσουν το περιβάλλον και να κάνουν τη ζωή καλύτερη για όλους/όλες;

Συνάντηση 2:

Δουλέψτε (περαιτέρω) στα φύλλα εργασίας.

Δώστε τα φύλλα εργασίας "ΕΞΕΡΕΥΝΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ" από το βιβλίο εργασίας μαθητή για να εμπλέξετε τους στο περιεχόμενο της ιστορίας για τον Διλήμματα.

ΡΙΞΕ ΕΝΑ ΚΕΡΜΑ

Αυτή η δραστηριότητα χρησιμοποιεί τη στρατηγική λήψης αποφάσεων μέσω ρίψης νομίσματος για να εμπλέξει τους μαθητές/τις μαθήτριες σε συζητήσεις σχετικά με τα διλήμματα που συνδέονται με τους Στόχους Αειφόρου Ανάπτυξης (ΣΑΑ). Η ιδέα είναι ότι, όταν οι μαθητές/μαθήτριες έρθουν αντιμέτωποι/αντιμέτωπες με μια προκαταρκτική απόφαση, το τυχαίο αποτέλεσμα θα τους/τις παρακινήσει να συζητήσουν αν συμφωνούν με αυτό.

Χωρίστε τους μαθητές/τις μαθήτριες σε μικρές ομάδες και δώστε τους το αντίστοιχο φύλλο εργασίας «ΡΙΞΕ ΕΝΑ ΚΕΡΜΑ» από το μαθητικό βιβλίο εργασίας. Για αυτή τη δραστηριότητα, χρειάζονται ένα νόμισμα για ρίψη ή τουλάχιστον κάτι με δύο πλευρές, ώστε να οριστεί μια πλευρά ως «κορώνα» και η άλλη ως «γράμματα». Ίσως είναι καλό να προετοιμάσετε εκ των προτέρων μερικά νομίσματα ή παρόμοια αντικείμενα, ώστε κάθε ομάδα να έχει κάτι να ρίξει. Το φύλλο εργασίας περιέχει όλες τις απαραίτητες οδηγίες για τους μαθητές/τις μαθήτριες.

Μπορείτε να μετακινηθείτε από ομάδα σε ομάδα και να συμμετέχετε στις συζητήσεις, αν θέλετε. Φυσικά, μπορείτε επίσης να αποφασίσετε να μην σχηματίσετε ομάδες και να ρίξετε ένα νόμισμα για ολόκληρη την τάξη, συζητώντας το αποτέλεσμα όλοι/όλες μαζί.

Αν και δεν υπάρχει ιδανική λύση (όπως είναι χαρακτηριστικό στις καταστάσεις διλημμάτων), τα παρακάτω σχόλια μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να παρέχουν πρόσθετες γνώσεις (τις οποίες μπορείτε να ενσωματώσετε στις συζητήσεις των μαθητών/μαθητριών, αν θέλετε):

• Γύρος 1 (χρόνος για εκπαίδευση ή εργασία μετά το σχολείο): Αυτή είναι μια απόφαση που οι μαθητές/μαθήτριες θα αντιμετωπίσουν σε λίγα χρόνια (ίσως χωρίς την πτυχή της έλλειψης οικονομικής υποστήριξης από τους γονείς τους). Δεν υπάρχει ιδανική λύση και είναι κυρίως μια ατομική απόφαση. Επιλέχθηκε για τον πρώτο γύρο για να εισαχθεί η δραστηριότητα με μια κατάσταση με την οποία πιθανότατα μπορούν να ταυτιστούν πολλοί μαθητές/μαθήτριες.

• Γύρος 2 (χρήματα για καινοτομία ή δράση για το κλίμα): Εδώ, η επιλογή για τη δράση για το κλίμα αντιπροσωπεύει τη λύση που ένα ισχυρό προληπτικό μέτρο θα ήταν επωφελές. Ενώ αυτό το προληπτικό μέτρο μπορεί να συνοψιστεί απλά ως «καλύτερα να είσαι ασφαλής παρά να μετανιώσεις», η επιλογή να επενδύσεις στην καινοτομία αντιπροσωπεύει μια πιο ριψοκίνδυνη επιλογή: υπάρχει πιθανότητα κερδοφόρου αποτελέσματος (η απομάκρυνση του διοξειδίου του άνθρακα είναι επιτυχής και αποφέρει χρήματα) σε αντίθεση με ένα πολύ χειρότερο αποτέλεσμα (καμία επιτυχία σημαίνει καθόλου χρήματα και περισσότερη ζημιά από την κλιματική αλλαγή) σε σύγκριση με το χειρότερο δυνατό αποτέλεσμα της επιλογής δράσης για το κλίμα.

• Γύρος 3 (χρήση γης για παραγωγή τροφίμων ή ενέργειας): Αυτή η απόφαση μπορεί να πλαισιωθεί στο πλαίσιο της διαγενεακής δικαιοσύνης: Ενώ η επένδυση στην παραγωγή τροφίμων εκπροσωπεί την επιλογή που θα ευνοούσε τη σημερινή γενιά, η επιλογή της παραγωγής ενέργειας θα ήταν καλύτερη για τις μελλοντικές γενιές, τουλάχιστον υπό την έννοια ότι η καθαρή ενέργεια βοηθά στον μετριασμό της κλιματικής κρίσης.

Τελικά, οι μαθητές/μαθήτριες δεν χρειάζεται να αποφασίσουν μόνο υπέρ μιας επιλογής, αλλά μπορούν επίσης να καταλήξουν στο συμπέρασμα ότι υπάρχουν λύσεις που εξυπηρετούν και τους δύο παρουσιαζόμενους στόχους (π.χ. διαχωρισμός των χρημάτων ή της γης και για τις δύο επιλογές). Επομένως, σας προτείνουμε να τους/τις ενθαρρύνετε να σκέφτονται δημιουργικά και να επιβραβεύετε τις δημιουργικές λύσεις.

ΧΩΡΟΣ ΓΙΑ ΕΡΜΗΝΕΙΑ

Οι ΣΑΑ αφήνουν περιθώρια για ερμηνεία, καθώς είναι ασαφώς καθορισμένοι και μπορούν να επιτευχθούν με διάφορους τρόπους. Στόχος αυτής της δραστηριότητας είναι οι μαθητές/μαθήτριες να εξερευνήσουν πώς ο ίδιος ΣΑΑ (Στόχος Αειφόρου Ανάπτυξης) μπορεί να κατανοηθεί και να προσεγγιστεί με διαφορετικούς τρόπους.

Προετοιμασία:

• Τοποθετήστε κάθε μία από τις τέσσερις κάρτες ΣΑΑ (βρίσκονται στην επόμενη σελίδα) σε κάθε μία από τις τέσσερις γωνίες της τάξης σας.

• Σε κάθε γωνία, παρέχετε λευκά χαρτιά, μαρκαδόρους και πινέζες, ώστε οι μαθητές/μαθήτριες να γράψουν ή να ζωγραφίσουν τις ιδέες τους.

Οδηγίες:

• Εξηγήστε ότι οι ΣΑΑ μπορούν να ερμηνευτούν και να επιτευχθούν με πολλούς τρόπους – δεν υπάρχει μία και μοναδική σωστή απάντηση.

• Ζητήστε από τους μαθητές/τις μαθήτριες να επισκεφθούν τις γωνίες της αίθουσας και να σκεφτούν πώς μπορεί να επιτευχθεί κάθε ΣΑΑ.

• Μπορούν να γράψουν ή να ζωγραφίσουν μια ιδέα για κάθε ΣΑΑ και να την καρφιτσώσουν δίπλα στον στόχο. (Δεν είναι απαραίτητο κάθε μαθητής/μαθήτρια να συνεισφέρει και στους τέσσερις ΣΑΑ.)

• Ορίστε ένα χρονικό όριο για αυτή τη δραστηριότητα.

Συζήτηση:

• Όταν τελειώσει ο χρόνος, κάντε έναν «περίπατο στην γκαλερί» με την τάξη σας και συζητήστε τις ιδέες που παρουσιάστηκαν στις τέσσερις γωνίες.

• Τονίστε πώς διαφορετικές ερμηνείες και προσεγγίσεις μπορούν να συνυπάρχουν.

• Ενθαρρύνετε τους μαθητές/τις μαθήτριες να μοιραστούν τι τους εξέπληξε ή τους φάνηκε ενδιαφέρον κατά τη διάρκεια του περιπάτου στην γκαλερί.