ΣΑΑ 04 Ποιοτική Εκπαίδευση

Οδηγό Εκπαιδευτικού

Αυτός ο οδηγός προσφέρει στους εκπαιδευτικούς ένα δομημένο αλλά ευέλικτο πλαίσιο, που περιλαμβάνει γενικές πληροφορίες, πρακτικά παραδείγματα και διδακτικές στρατηγικές. Όλες οι δραστηριότητες μπορούν να ολοκληρωθούν χωρίς να απαιτείται κάποια συγκεκριμένη προϋπάρχουσα γνώση για το θέμα. Οικοδομούνται η μία πάνω στην άλλη, αλλά μπορούν επίσης να γίνουν ανεξάρτητα και μεμονωμένα. Φυσικά, μπορείτε να κάνετε προσαρμογές όπως χρειάζεται. Τα κεφάλαια είναι ανεξάρτητα επιτρέποντας έτσι ευέλικτη εφαρμογή - τα μαθήματα μπορούν να διδαχθούν διαδοχικά ή ανεξάρτητα το ένα από το άλλο, ανάλογα με τους χρονικούς περιορισμούς και τις προϋπάρχουσες γνώσεις των μαθητών.

Είναι ιδανικά προσαρμοσμένο είτε για να ακολουθηθεί η προτεινόμενη πορεία είτε να αναπτυχθεί σε μορφή project. Επίσης μπορεί να χρησιμοποιηθεί και από άλλους οργανισμούς, εκτός από το παραδοσιακό σχολικό περιβάλλον, από περιβαλλοντικές ομάδες και λέσχες.

«Ιστορία»

Μαζί με τους μαθητές και μαθήτριες σας, παρακολουθήστε την σύντομη και βασισμένη σε γεγονότα ιστορία για τον ΣΑΑ 4. Αν οι έννοιες και οι όροι που παρατίθενται δεν είναι σαφείς, μπορείτε να ζητήσετε από τους μαθητές και τις μαθήτριες να γράψουν άγνωστους όρους και ερωτήσεις, ώστε να διευκρινιστούν μετά την παρακολούθηση της ιστορίας. Οι ερωτήσεις των μαθητών και των μαθητριών μπορούν επίσης να δημιουργήσουν ευκαιρίες για περαιτέρω διερεύνηση.

Ρίξτε μια δεύτερη ματιά στην «Ιστορία» και χρησιμοποιήστε το κουμπί παύσης για να κάνετε ερωτήσεις κατανόησης. Χρησιμοποιήστε τις διαδραστικές ασκήσεις που είναι ενσωματωμένες στην ιστορία. Οι τρεις τύποι ασκήσεων - παιχνίδι αναζήτησης, ερωτήσεις περιεχομένου και κουίζ - σας επιτρέπουν να συζητήσετε το περιεχόμενο, να βελτιώσετε την κατανόηση και να εμβαθύνετε τις γνώσεις των μαθητών και των μαθητριών για τον ΣΑΑ 4.

Βιβλίο εργασίας μαθητή και μαθήτριας

Μετά την παρακολούθηση της «Ιστορίας», μπορείτε να επεκτείνετε και να ενισχύσετε τη μαθησιακή διαδικασία χρησιμοποιώντας το "βιβλίο εργασίας μαθητή και μαθήτριας", για το οποίο οι γενικές πληροφορίες, οι διδακτικές σημειώσεις και η εξήγηση για κάθε άσκηση μπορούν να βρεθούν στην ενότητα "Δραστηριότητες για τον ΣΑΑ 2" στην καρτέλα «Περιεχόμενα Διδακτικής Ενότητας».

ΕΞΕΡΕΥΝΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ

Αυτή είναι μια δραστηριότητα ανακεφαλαίωσης που βοηθά τους μαθητές και μαθήτριες να συνδέσουν όσα έχουν μάθει με το περιεχόμενο της ιστορίας. Μέσω συζήτησης και αναστοχασμού, θα επανεξετάσουν βασικά θέματα, θα ενισχύσουν την κατανόησή τους και θα εξερευνήσουν εφαρμογές του μηνύματος της ιστορίας στον πραγματικό κόσμο.

Συνάντηση 1:

Παρακολουθήστε την σύντομη, βασισμένη σε γεγονότα, ιστορία για τον ΣΑΑ 4 με τους μαθητές και μαθήτριες σας. Κάντε μια αρχική συζήτηση και κάντε τις ενσωματωμένες διαδραστικές εργασίες.

Πριν παρακολουθήσετε την ιστορία για πρώτη φορά, δώστε στους μαθητές και στις μαθήτριες σας την ακόλουθη προφορική οδηγία: “Μετά το τέλος της ιστορίας, θα πρέπει να μοιραστείτε με όλους μας τι έχετε μάθει από αυτή.” Ενδεχομένως με την προσθήκη: "Προσπαθήστε να θυμηθείτε τουλάχιστον τρία πράγματα."

Στη συνέχεια, ζητήστε από τους μαθητές και μαθήτριες να περιγράψουν την ιστορία ρωτώντας τα εξής:

• Τι συνέβη στην ιστορία·

• Τι τράβηξε το ενδιαφέρον σας και γιατί·

• Γιατί είναι σημαντική η ποιοτική εκπαίδευση·

• Γιατί όλοι/όλες ωφελούνται από την ποιοτική εκπαίδευση·

Συνάντηση 2:

Δουλέψτε (περαιτέρω) στα φύλλα εργασίας.

Δώστε τα φύλλα εργασίας "ΕΞΕΡΕΥΝΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ" από το βιβλίο εργασίας μαθητή για να εμπλέξετε τους στο περιεχόμενο της ιστορίας για τον ΣΑΑ 4.

ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

Αυτή η δραστηριότητα βοηθά τους μαθητές και τις μαθήτριες να συνειδητοποιήσουν ότι η μάθηση, με την έννοια της απόκτησης δεξιοτήτων, είναι μια διαδικασία που δεν συμβαίνει μόνο στο σχολείο και στις ακαδημαϊκές δομές, αλλά και μέσω ατομικών και συλλογικών εμπειριών καθώς και καθώς και μέσα από την κοινωνική αλληλεπίδραση.

Αρχικά, ζητήστε από τους μαθητές και τις μαθήτριες να σκεφτούν ατομικά καταστάσεις μάθησης που πιθανώς δεν αντιλήφθηκαν ως τέτοιες. Στη συνέχεια, η δραστηριότητα γίνεται πιο διαδραστική, ώστε να αναδειχθεί ότι η κοινωνική αλληλεπίδραση είναι πηγή απόκτησης πληροφοριών, αλλά και μια πηγή που μπορεί να περιέχει λανθασμένες πληροφορίες.

Δώστε στους μαθητές και τις μαθήτριες το φύλλο εργασίας για τη δραστηριότητα «ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ».

Εάν πιστεύετε ότι μπορεί να χρειαστούν ένα παράδειγμα για να κατανοήσουν καλύτερα την εργασία, μπορείτε είτε να δημιουργήσετε ένα δικό σας είτε να χρησιμοποιήσετε ένα από τα παρακάτω:

Κατάσταση μάθησης: στο σχολείο

• Ενδιαφέρουσα πληροφορία: Ο Λίαμ έμαθε ότι η κατανάλωση λαχανικών είναι καλή για την υγεία του.

• Πού: στο σχολείο, κατά τη διάρκεια του μαθήματος.

• Ποιος του το δίδαξε: Η δασκάλα του και οι συμμαθητές/συμμαθήτριες του από την ομάδα εργασίας στην τάξη.

• Σε ποια κατάσταση μπορεί να το χρησιμοποιήσει: Κάθε φορά που μπορεί να επιλέξει τι θα φάει. Τώρα ξέρει ότι πιθανότατα θα αρρωσταίνει λιγότερο και θα είναι καλύτερος στον αθλητισμό όταν επιλέγει λαχανικά όταν έχει όρεξη.

Κατάσταση μάθησης: εμπειρία με φίλους/φίλες, συμμαθητές/συμμαθήτριες, γονείς

• Δεξιότητα: Η Λίζα έμαθε μια νέα τεχνική στο ποδόσφαιρο: Τώρα μπορεί να στοχεύει καλύτερα τις πάσες και τα σουτ της.

• Πού: Το έμαθε στην παιδική χαρά, ενώ έκανε αθλητισμό.

• Ποιος της το δίδαξε: Η φίλη της, που παίζει σε ποδοσφαιρική ομάδα, της έδειξε ότι το να πασάρει την μπάλα με την εσωτερική πλευρά του ποδιού (αντί για την μπροστινή πλευρά) της δίνει καλύτερη ακρίβεια. Η φίλη της αφιέρωσε χρόνο για να της το δείξει σωστά και τη διόρθωσε όταν εξασκήθηκε στην τεχνική μετά.

• Σε ποια κατάσταση μπορεί να το χρησιμοποιήσει: Τώρα είναι πιο επιδέξια παίκτρια ποδοσφαίρου και μπορεί να το χρησιμοποιήσει όταν παίζει ποδόσφαιρο.

Μπορείτε να ζητήσετε από όσους/όσες μαθητές και μαθήτριες θέλετε να διαβάσουν τις σημειώσεις τους. Στην πιθανή συζήτηση που θα προκύψει για το ποιος έμαθε τι, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τις παρακάτω ερωτήσεις για να τους βοηθήσετε να προβληματιστούν:

• Τώρα που κάνατε αυτή τη δραστηριότητα, μπορείτε να θυμηθείτε περιπτώσεις που δεν καταλαβαίνατε ότι στην πραγματικότητα μαθαίνατε κάτι μέχρι τώρα;

• Ας δούμε πιο προσεκτικά πώς μαθαίνατε: ήταν ακούγοντας, κάνοντας κάτι ή…;

• Ας δούμε πιο προσεκτικά τα άτομα που δίδασκαν άλλους πληροφορίες ή δεξιότητες. Ποιοι ήταν αυτοί;
  (Μαθήματα: Τουλάχιστον θεωρητικά, κάθε άτομο μπορεί να διδάξει κάτι σε κάποιον άλλο· μόλις κάποιος μάθει και κατανοήσει κάτι, μπορεί να το μοιραστεί με άλλους και να το εφαρμόσει σε διαφορετικούς τομείς της καθημερινής του ζωής.)

• Στο μέρος Γ, διαπιστώσατε ότι υπάρχουν άνθρωποι που διαδίδουν ψευδείς ή παραπλανητικές πληροφορίες. Αυτό μπορεί να συμβεί κατά λάθος ή σκόπιμα. Τι είναι σημαντικό να σκεφτείτε και να κάνετε όταν λαμβάνετε νέες πληροφορίες;
  (Δίδαγμα: Κανείς/Καμιά δεν γνωρίζει τα πάντα· ελέγξτε πολλαπλές πηγές· προσέξτε τις ψευδείς ειδήσεις.)

ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Αυτή η δραστηριότητα επικεντρώνεται στις συνθήκες που υποστηρίζουν ή εμποδίζουν την εκπαίδευση. Παρέχονται δύο βασικά μαθήματα: Αφενός, οι μαθητές και οι μαθήτριες αναγνωρίζουν ποιες πηγές είναι απαραίτητες για μια καλή εκπαίδευση. Αφετέρου, μέσα από τη σκέψη πάνω σε αυτές τις συνθήκες, μαθαίνουν ότι υπάρχουν διαφορετικά εμπόδια και λόγοι για την έλλειψη δίκαιης πρόσβασης σε ποιοτική εκπαίδευση και ευκαιρίες διά βίου μάθησης. Στη συνέχεια, οι μαθητές και οι μαθήτριες ενθαρρύνονται να εντοπίσουν ποιες συνθήκες μάθησης είναι ευνοϊκές για αυτούς/αυτές και γιατί.

Ξεκινήστε αυτή τη δραστηριότητα λέγοντας στους μαθητές και τις μαθήτριες ότι η εκπαίδευση είναι ανθρώπινο δικαίωμα. Ωστόσο, αυτό το δικαίωμα από μόνο του δεν εγγυάται ότι όλοι λαμβάνουν ποιοτική εκπαίδευση. Συχνά, αυτό δεν οφείλεται στους ίδιους και στις ίδιες, αλλά σε διαφορετικές συνθήκες.

Χωρίστε τους μαθητές και τις μαθήτριες σε μικρότερες ομάδες. Κάθε ομάδα λαμβάνει ένα σετ καρτών μνήμης, που είναι μέρος του μαθητικού βιβλίου εργασίας.
Η εργασία τους είναι: «Ποιες κάρτες μιλούν για τον ίδιο τρόπο μάθησης; Συλλέξτε τις σε ένα παιχνίδι μνήμης.»
(Προαιρετικό στοιχείο: Μπορείτε να κοιτάξετε πιο προσεκτικά τα αρχικά των ονομάτων για να βρείτε ποιες κάρτες ανήκουν μαζί.)

Μετά το τέλος του παιχνιδιού μνήμης, η ομάδα συνεργάζεται ξανά και εκτελεί τις παρακάτω εργασίες:

1. Δημιουργήστε δύο στοίβες: μία για υποστηρικτικές συνθήκες και μία για συνθήκες που εμποδίζουν. Τοποθετήστε όλες τις κάρτες σας στην αντίστοιχη στοίβα. Κάθε ζεύγος περιλαμβάνει μία υποστηρικτική και μία συνθήκη που εμποδίζει.

2. Κοιτάξτε τη στοίβα με τις υποστηρικτικές συνθήκες. Καταγράψτε κάθε συνθήκη με μια σύντομη κουκκίδα και σημειώστε μία που είναι πραγματικά σημαντική για εσάς.

   • Παραδείγματα καλών συνθηκών: εκπαιδευτικό υλικό στη γλώσσα κάποιου (ισχύει επίσης για π.χ. γραφή Braille), αρκετός χρόνος για μάθηση, υποστηρικτικοί άνθρωποι (θα μπορούσαν να είναι μέλη της οικογένειας, φίλοι/φίλες ή [επιπλέον] εκπαιδευτικοί), προσβάσιμα υψηλά τεχνικά πρότυπα (γρήγορο, αξιόπιστο και χωρίς λογοκρισία διαδίκτυο), καλά πρότυπα, ένας χώρος χωρίς περισπασμούς, (αρκετά) χρήματα, καλή υγεία, η δυνατότητα να μαθαίνει κανείς μαζί με άλλους.

3. Κοιτάξτε τη στοίβα με τις συνθήκες που εμποδίζουν.

   • Παραδείγματα κακών συνθηκών: γλωσσικά εμπόδια, καμία υποστήριξη, τεχνικά εμπόδια, λογοκρισία, ανεπαρκής χρόνος για μάθηση, κανένας ήσυχος χώρος για μάθηση, έλλειψη χρημάτων, κακή υγεία/αναπηρία, καμία δυνατότητα να μαθαίνει ή να παίζει κανείς με άλλους.

4. Για κάθε κάρτα, σκεφτείτε παράγοντες ή καταστάσεις που θα μπορούσαν να δυσκολέψουν τους ανθρώπους να έχουν πρόσβαση σε ποιοτική εκπαίδευση.

Μπορείτε να ζητήσετε από τους μαθητές και τις μαθήτριες να προβληματιστούν περαιτέρω σχετικά με τις διαφορετικές συνθήκες μάθησης, ποιες είναι οι ατομικές τους ανάγκες σχετικά με αυτό το ζήτημα, και να συζητήσετε περαιτέρω μαζί τους πώς η διάκριση συνδέεται με την πρόσβαση στην εκπαίδευση. Οι παρακάτω ερωτήσεις θα μπορούσαν να προστεθούν στη συζήτηση:

• Πόσο χρονών νομίζετε ότι είναι τα άτομα που αναφέρονται στις κάρτες μνήμης; Έχει σημασία αν είναι νεότερα ή μεγαλύτερα; (διά βίου μάθηση)

• Υπάρχουν περισσότερα γυναικεία ονόματα μεταξύ των ατόμων που είναι αντιμέτωπα με συνθήκες που εμποδίζουν, παρά ανδρικά ονόματα. Γιατί πιστεύετε ότι συμβαίνει αυτό; Τι μπορεί να προκαλεί άνισες συνθήκες στο ποιος/ποια λαμβάνει καλή εκπαίδευση, ειδικά μεταξύ κοριτσιών και αγοριών;

• Πού πιστεύετε ότι ζουν τα διάφορα άτομα στις κάρτες μνήμης; Πιστεύετε ότι αυτό θα μπορούσε να είναι σχετικό; Γιατί το πιστεύετε αυτό;

ΑΝΑΛΗΨΗ ΔΡΑΣΗΣ

Αυτή η δραστηριότητα επικεντρώνεται στις συνθήκες μάθησης στο σχολείο, στην τάξη των μαθητών/μαθητριών και/ή στο σπίτι. Οι μαθητές και οι μαθήτριες εντοπίζουν εάν και ποιες αλλαγές θα τους βοηθούσαν να συγκεντρωθούν και να μάθουν πιο αποτελεσματικά. Αφού εντοπίσουν τις ανάγκες τους και τις πιθανές αλλαγές, αναπτύσσουν ένα σχέδιο για την υλοποίησή τους. Οι μαθητές και οι μαθήτριες μαθαίνουν επίσης ότι για να σχεδιάσουν κάτι, πρέπει να ορίσουν τον στόχο τους, να σχεδιάσουν συγκεκριμένα βήματα, να ζητήσουν βοήθεια και να εξετάσουν πώς να ξεπεράσουν τις προκλήσεις.

Δώστε στους μαθητές και τις μαθήτριες το τελευταίο φύλλο εργασίας από το βιβλίο εργασίας «ΑΝΑΛΗΨΗ ΔΡΑΣΗΣ» για να τους ενθαρρύνετε να αναλάβουν δράση στο τοπικό τους περιβάλλον. Τα σχέδια των μαθητών/μαθητριών μπορούν να παρουσιαστούν στην τάξη στη συνέχεια.