17. Fenntartható Fejlődési Cél: Partnerségek a célokért

Tanári Útmutatóhoz

Ez az útmutató egy strukturált, mégis rugalmas keretet kínál a pedagógusoknak, amely tartalmaz háttérinformációkat, gyakorlati példákat és didaktikai stratégiákat. Minden feladat elvégezhető anélkül, hogy bármilyen előzetes ismeret szükséges lenne a témáról. A feladatok egymásra épülnek, de önállóan is elvégezhetők. Természetesen szükség szerint módosíthatod azokat. A moduláris szerkezet lehetővé teszi a rugalmas megvalósítást - az órák taníthatók egymás után vagy külön-külön, az időkorlátok és a diákok előzetes ismeretei alapján.

Ideális tantárgyi órákhoz vagy projektalapú tanuláshoz, és a hagyományos osztálytermi környezeten kívül is használható környezetvédelmi szakkörön vagy más foglalkozáson.

Történetet

Nézze meg a diákjaiddal együtt a rövid és tényalapú történetet az 17. Fenntartható Fejlődési Célról. Ha vannak olyan kifejezések, amelyek nem világosak, kérje meg a diákokat, hogy írják le az ismeretlen kifejezéseket és kérdéseket, hogy a táblatörténet megtekintése után meg lehessen őket magyarázni. A diákok kérdései további kutatásra és felfedezésre is lehetőséget adhatnak.

Nézzemeg újra a történetet, és használja a lejátszó szünet gombját, hogy megértse a kérdéseket. Használja a történetbe ágyazott interaktív gyakorlatokat. A három feladattípus - keresőjáték, impulzuskérdések és kvíz - lehetővé teszi a tartalom megvitatását, a megértés javítását és az SDG 17-ről szóló tudás elmélyítését.

Tanulói munkafüzet

A Történet megtekintése után elmélyítheti és gazdagíthatja a tanulási folyamatot a tanulói munkafüzet segítségével, amelyhez háttérinformációk, didaktikai megjegyzések és magyarázatok találhatók az egyes gyakorlatokhoz az "SDG 17 Gyakorlatok" című részben itt, a „Tanítási egység” fülön.

FELFEDEZÉS A TÖRTÉNETBEN

Ez egy összefoglaló tevékenység, amely segít a diákoknak összekapcsolni azt, amit tanultak, a történet tartalmával. A beszélgetés és a reflektálás révén újra áttekintik a kulcstémákat, megerősítik megértésüket, és felfedezik a történet üzenetének valós alkalmazásait.

Első foglalkozás:

Tekintse meg a diákjaiddal a rövid, tényszerű SDG 17 történetet. Vezessen egy kezdeti beszélgetést, és oldják meg a beépített interaktív feladatokat.

A történet első megtekintése előtt adjon a diákoknak egy hallgatási feladatot: "Mit tanulsz a történetben?" Esetleg kiegészítve: "Emlékezz legalább három dologra."

Ezután kérje meg a diákokat, hogy írják le a történetet az alábbi kérdésekkel:

• Mi történt a történetben?

• Mi keltette fel az érdeklődésedet, és miért?

• Miért fontosak a globális partnerségek az sdg-k eléréséhez?

Második foglalkozás:

Dolgozzanak (tovább) a munkalapokon.

Ossza ki a "FELFEDEZÉS A TÖRTÉNETBEN" munkalapokat a tanulói munkafüzetből, hogy bevond a diákokat az SDG 17 táblatörténet tartalmába.

HATÁS SZÖVETSÉG

Ez egy csapatmunkán alapuló játék, amelyben a tanulók különböző országok szerepét veszik át, hogy a lehető leggyorsabban elérjék a globális célokat. Anélkül, hogy közvetlenül beszélnének az erőforrásaikról, a tanulóknak kreatív módokat kell találniuk az együttműködésre. Ez tükrözi a valós világ kihívásait, például az egyenlőtlen erőforrásokat, a globális partnerségeket, valamint a kommunikáció és az együttműködés fontosságát a Fenntartható Fejlődési Célok (SDG-k) elérésében.

A játék négy játékos számára készült, ezért a tanulók legalább négyfős csoportokat alkotnak. Ha a létszám nem osztható néggyel, két tanuló játszhat egy országot együtt. Minden csoportnak szüksége van egy szabályzatra, egy játéktáblára, 5 x ötletkártyára, 5 x pénzkártyára, 5 x erőforráskártyára, 4 x országkártyára és 4 x országokra vonatkozó szabályzatra. Az anyag megtalálható a tanulói munkafüzetben az „HATÁS SZÖVETSÉG” munkalapokon. Adja oda az anyagot minden csoportnak.

A tanulók nem egymás ellen játszanak, hanem a lehető leggyorsabban kell befejezniük a játékot. A szabályokat a munkalapon találják. Fontos tudni, hogy a játék nem engedi meg a tanulóknak, hogy beszéljenek arról, milyen kártyákra van szükségük vagy milyen kártyáik vannak. Ön döntheti el, hogy csak egy kört játszanak-e, vagy kapnak egy második vagy harmadik kört, hogy javítsák az első játék idejét. Várható, hogy a második vagy harmadik kör gyorsabban fejeződik be. Egy kör valószínűleg nem tart tovább öt percnél.

A játék után elgondolkodhat a felmerült nehézségeken (valószínűleg különösen az első fordulóban). Először kérdezzétek meg, hogy mit figyeltek meg, ami segítette és/vagy megnehezítette a játék gyors megnyerését. A következőkben további inputokat találsz a megbeszélési forduló támogatására:

• A tanulók nem beszélhetnek arról, hogy milyen kártyákra van szükségük vagy milyen kártyáik vannak. Ennek ellenére meg kell találniuk a módját, hogy kommunikáljanak egymással. A tanulság az, hogy a jó kommunikáció kulcsfontosságú a gyors együttműködéshez; más szavakkal: nehezebb sikert elérni, ha a kommunikáció nem működik megfelelően.

• A tanulók egy ország szerepét veszik át, amely képességeiben és erőforrásaiban eltér a többiektől. Néhány ország erősebb, mint mások. Ez tükrözi azt a tényt, hogy a globális együttműködésben léteznek hatalmi struktúrák és függőségek az országok között. Például C ország D országtól függ, mivel csak ettől az országtól (és a globális alaptól) kaphat kártyákat. D ország a legerősebb, és a legnagyobb mennyiségű pénzzel kezdi a játékot. Megbeszélheti a tanulókkal, hogy ezek a függőségek milyen típusúak lehetnek.

• Kérdezze meg a tanulókat, hogy mely országok/játékosok rendelkeztek több cselekvési lehetőséggel, és miért. A gazdagabb országok (B + D), amelyek több kártyával kezdenek, az iparosodott országokat képviselik, amelyek valószínűleg több kártyát kell, hogy megosszák, hogy gyorsabban befejezzék a játékot. Ez tükrözi nagyobb felelősségüket (például a klímaváltozás tekintetében). B ország, amely nem tud önállóan lefedni egy célmezőt, a fejlett országokat képviseli, amelyek önmagukban nem képesek elegendő hatást elérni (azaz, ha megoldanak egy problémát a saját országukban, az nem feltétlenül segíti a probléma globális megoldását). Hatásukat növelhetik diplomáciai eszközök használatával, valamint az ötletek, pénz és erőforrások oda irányításával, ahol szükség van rájuk. Még a legerősebb D ország sem képes egyedül „megmenteni a világot”, ezért legfeljebb két célmezőt fedhet le.

• A finanszírozás szintén fontos szerepet játszik az SDG-k globális megvalósításában. Ezért a globális alap mező használható (és valószínűleg használni is kell). A globális alap csak akkor működik, ha a játékosok pénzt helyeznek bele. Egy ország (A ország) csak a globális alap mezőn keresztül kaphat pénzkártyákat, hogy vonzóbbá tegye annak használatát a többi játékos számára. A ország arra használható, hogy tükrözze azt, hogy különösen a szegény és fejlődő országok más országok pénzére és néha „külföldi” pénzügyi infrastruktúrára szorulnak.

• Mivel nincs globális kormányzat, és az SDG-k megvalósítása nagymértékben önkéntes cselekvésektől függ, minden játékos maga döntheti el, hogy megosztja-e a kártyáit másokkal. Mivel B ország nem tud lefedni egy célmezőt, és D ország legfeljebb két célmezőt fedhet le, a tanulóknak előbb-utóbb együtt kell működniük, ha meg akarják nyerni a játékot. Ha az országok (különösen az erősebbek) nem működnek együtt, az SDG-k nem érhetők el.

HÍREK A JÖVŐBŐL

Ez a gyakorlat arra ösztönzi a tanulókat, hogy képzeljenek el egy jövőt, ahol egy globális problémát megoldottak, vagy egy Fenntartható Fejlődési Célt (SDG) sikerült elérni. Hozzanak létre egy hírcikket vagy egy képregényszerű történetet, amely beszámol erről a pozitív változásról. Ez a tevékenység elősegíti a kreativitást, a reményt és a globális kihívásokkal és megoldásokkal kapcsolatos mélyebb megértést, és egy galériasétával vagy közös osztályprezentációval zárul.

Ossza ki a tanulóknak a „HÍREK A JÖVŐBŐL” munkalapot a tanulói munkafüzetből, és bátorítsa őket a részvételre.

Ön döntheti el, hogy ez egyéni feladat legyen-e, vagy 2-3 tanuló dolgozhat-e együtt. Ezután szervezhet egy galériasétát, ahol megtekintik a képregényeket, és a hírcikkeket felolvassák az egész osztály számára.

CSELEKVÉS

Ez a gyakorlat arra összpontosít, hogy terveket készítsenek egy fenntarthatóbb iskolai környezet érdekében. A tanulókat arra ösztönzik, hogy dolgozzanak ki saját csoportos projekteket, azonosítsák a lehetséges partnereket, a szükséges anyagokat és a megvalósítás lépéseit. A tevékenység során egy konkrét példán, a saját projektjükön keresztül reflektálnak az együttműködés fontosságára.

Ossza ki a tanulóknak a tanulói munkafüzet utolsó munkalapját, a „CSELEKVÉS” címűt, hogy ösztönözze őket arra, hogy a helyi környezetükben cselekedjenek.