09. Fenntartható Fejlődési Cél: Ipar, Innováció és Infrastruktúra

Tanári Útmutatóhoz

Ez az útmutató egy strukturált, mégis rugalmas keretet kínál a pedagógusoknak, amely tartalmaz háttérinformációkat, gyakorlati példákat és didaktikai stratégiákat. Minden feladat elvégezhető anélkül, hogy bármilyen előzetes ismeret szükséges lenne a témáról. A feladatok egymásra épülnek, de önállóan is elvégezhetők. Természetesen szükség szerint módosíthatod azokat. A moduláris szerkezet lehetővé teszi a rugalmas megvalósítást - az órák taníthatók egymás után vagy külön-külön, az időkorlátok és a diákok előzetes ismeretei alapján.

Ideális tantárgyi órákhoz vagy projektalapú tanuláshoz, és a hagyományos osztálytermi környezeten kívül is használható környezetvédelmi szakkörön vagy más foglalkozáson.

Történetet

Nézze meg a diákjaiddal együtt a rövid és tényalapú történetet az 9. Fenntartható Fejlődési Célról. Ha vannak olyan kifejezések, amelyek nem világosak, kérje meg a diákokat, hogy írják le az ismeretlen kifejezéseket és kérdéseket, hogy a táblatörténet megtekintése után meg lehessen őket magyarázni. A diákok kérdései további kutatásra és felfedezésre is lehetőséget adhatnak.

Nézzemeg újra a történetet, és használja a lejátszó szünet gombját, hogy megértse a kérdéseket. Használja a történetbe ágyazott interaktív gyakorlatokat. A három feladattípus - keresőjáték, impulzuskérdések és kvíz - lehetővé teszi a tartalom megvitatását, a megértés javítását és az SDG 9-ről szóló tudás elmélyítését.

Tanulói munkafüzet

A Történet megtekintése után elmélyítheti és gazdagíthatja a tanulási folyamatot a tanulói munkafüzet segítségével, amelyhez háttérinformációk, didaktikai megjegyzések és magyarázatok találhatók az egyes gyakorlatokhoz az "SDG 9 Gyakorlatok" című részben itt, a „Tanítási egység” fülön.

FELFEDEZÉS A TÖRTÉNETBEN

Ez egy összefoglaló tevékenység, amely segít a diákoknak összekapcsolni azt, amit tanultak, a történet tartalmával. A beszélgetés és a reflektálás révén újra áttekintik a kulcstémákat, megerősítik megértésüket, és felfedezik a történet üzenetének valós alkalmazásait.

Első foglalkozás:

Tekintse meg a diákjaiddal a rövid, tényszerű SDG 9 történetet. Vezessen egy kezdeti beszélgetést, és oldják meg a beépített interaktív feladatokat.

A történet első megtekintése előtt adjon a diákoknak egy hallgatási feladatot: "Mit tanulsz a történetben?" Esetleg kiegészítve: "Emlékezz legalább három dologra."

Ezután kérje meg a diákokat, hogy írják le a történetet az alábbi kérdésekkel:

• Mi történt a történetben?

• Mi keltette fel az érdeklődésedet, és miért?

• Miért van szükség befogadó és fenntartható infrastruktúrákra?

Második foglalkozás:

Dolgozzanak (tovább) a munkalapokon.

Ossza ki a "FELFEDEZÉS A TÖRTÉNETBEN" munkalapokat a tanulói munkafüzetből, hogy bevond a diákokat az SDG 9 történet tartalmába.

INSPIRÁLT INNOVÁCIÓK

Ez a gyakorlat arra törekszik, hogy megmutassa, az innovációra szükség van egy fenntarthatóbb világ létrehozásához. Ezek az innovációk nem mindig teljesen új ötletek a probléma megoldására. Valójában szinte bármi lehet inspiráció. A gyakorlat három viszonylag kis innovációból áll, amelyeket már sok helyen megvalósítottak, és néhány diákotok talán már ismer is közülük néhányat.

Osszaki az "INSPIRÁLT INNOVÁCIÓK" munkalapot a diákok munkafüzetéből.

1. Al akítsonkis csoportokat a diákokból.

2. Kérje meg őket, hogy olvassák el a forgatókönyveket egyenként, és ötleteljenek lehetséges innovációkat, amelyek megoldhatnák a problémát. Ösztönözze a kreatív gondolkodást!

3. Ha a diákok nehézségekbe ütköznek, kérhetnek egy tippet a forgatókönyvvel kapcsolatban. A Tippkártyák a itt.

4. Néhány vita után adja át a diákoknak a Megoldáskártyákat, amelyek ezen itt.

5. Engedje meg a diákoknak, hogy hasonlítsák össze ötleteiket a javasolt megoldásokkal, és vitassák meg:

   1. Hasonlóak vagy különbözőek voltak az ő megoldásaik?

   2. Az ő ötletük jobban vagy rosszabbul működne, mint a kártyán lévő megoldás? Miért?

   3. Hogyan igényelhetnek különböző helyek (városok, országok vagy közösségek) különböző megoldásokat?

KERESD A KÜLÖNBSÉGET

A diákok megtanulják, hogy az egyének fenntartható életének lehetősége a meglévő infrastruktúráktól függ, és felismerik, hogy a források elérhetőségének változásával (például olajcsúcs) és egyéb külső sokkokkal és stresszekkel az infrastruktúrával szembeni igények radikálisan elmozdulhatnak az olyan megújuló források elérhetősége tekintetében, mint az energia.

Ossza ki a "KERESD A KÜLÖNBSÉGET" munkalapot a diákok munkafüzetéből.

Hagyja, hogy a tanulók megpróbálják megtalálni a különbséget az egyes illusztrált párok között. Miután megtalálták a különbségeket, kérdezze meg őket, miért mutatja ez, hogy a fenntartható cselekvés nem mindig egyszerű, mivel a rendszerek megnehezítik a viselkedés megváltoztatását, és inkább kollektív erőfeszítéseket és rendszerbeli változásokat igényelnek. Ezen példák megértésével a diákok láthatják, hogyan tehetik az infrastruktúrák körülöttünk könnyebbé vagy nehezebbé a környezettudatos életmódot a mindennapjainkban.

Példa 1: Otthoni energiahasználat

Rosszul szigetelt házak: Amikor egy háznak nincs jó szigetelése, olyan, mintha egy vékony kabátot viselnél télen. Több energiát kell használnod, hogy melegen maradj, még akkor is, ha próbálsz áramot spórolni.

Régi ablakok: Képzeld el, hogy megpróbálsz hűsölni egy ventilátorral, miközben a forró levegő folyamatosan beszivárog a repedéseken. Ez történik a régi, szivárgó ablakokkal. Végül több légkondicionálást használsz, pazarolva az energiát.

Példa 2: Olajfüggő közlekedési infrastruktúra

Sok város autók és autópályák köré épült. Olyan, mintha lenne egy játékpályád, ami csak egyfajta játékautóval működik. Amikor kifogy az olaj, nehéz az embereknek más közlekedési módokra váltani, még ha akarják is.

Közlekedés és távoli helyek: Amikor a házak, iskolák és boltok messze vannak egymástól, az embereknek többet kell vezetniük. Még ha gyalogolni vagy biciklizni is szeretnél, lehet, hogy túl messze van, így végül több benzint használsz és több szennyezést okozol.

Példa 3: Fenntartható táplálkozás

Néha, még ha helyi, bio és nem műanyagba csomagolt élelmiszert is szeretnél vásárolni, nehéz megtalálni! A bio élelmiszerek műanyag csomagolásban is érkezhetnek, vagy a másik lehetőség messziről származhat és vegyszerekkel kezelhetik.

Egyéb példák:

• Vízhasználat: Elavult vízvezetékek: Régi csövek és csapok szivároghatnak, sok vizet pazarolva. Olyan, mintha megpróbálnál megtölteni egy vödröt, amiben lyuk van – bármennyire is vagy óvatos, még mindig vizet pazarolsz.

• Hulladékkezelés: Nincs újrahasznosítási rendszer: Néhány épületnek nincs jó módja a hulladék szétválasztására újrahasznosítás céljából. Olyan, mintha megpróbálnád szortírozni a játékaidat dobozok nélkül – nehezebb helyesen cselekedni.

• Élelmiszer és kertek: Nincs hely kertek számára: Sok épületnek nincs helye az élelmiszer termesztésére. Olyan, mintha fát szeretnél ültetni, de csak egy kis virágcserép áll rendelkezésedre. Ez megnehezíti a helyi, friss élelmiszerek fogyasztását, amelyeket nem kell hosszú távolságokra szállítani.

CSELEKVÉS

A diákok megfogalmazhatják saját igényeiket a választott helyi infrastruktúrával kapcsolatban, és hallathatják hangjukat azzal, hogy levelet írnak a khelyi önkormányzati képviselőknek, vagy a polgármesternek. Készíthetnek rajzokat és találhatnak más kreatív módokat is arra, hogy átadják üzenetüket a fenntartható és igazságos átmenetről.

Ossaki a "CSELEKVÉS" munkalapot a tanulói munkafüzetből.

Ha szükséges, mutasson be különböző példákat az infrastruktúrákra, mint például közlekedés, élelmiszer, víz- és energiaellátás, hulladékkezelés, információs és kommunikációs technológiák, termelés és iparágak a helyi területen, és hagyj hogy a tanulók konkrét változtatásokról ötleteljenek. Ezután leírhatják, hogy szerintük mi a probléma, és vagy javasolhatnak egy konkrét intézkedést a probléma megoldására, vagy elmagyarázhatják, miért olyan fontos újragondolni, hogy az infrastruktúra hogyan határozza meg életmódunkat.