14. Fenntartható Fejlődési Cél: Óceánok és tengerek védelme

Tanári Útmutatóhoz

Ez az útmutató egy strukturált, mégis rugalmas keretet kínál a pedagógusoknak, amely tartalmaz háttérinformációkat, gyakorlati példákat és didaktikai stratégiákat. Minden feladat elvégezhető anélkül, hogy bármilyen előzetes ismeret szükséges lenne a témáról. A feladatok egymásra épülnek, de önállóan is elvégezhetők. Természetesen szükség szerint módosíthatod azokat. A moduláris szerkezet lehetővé teszi a rugalmas megvalósítást - az órák taníthatók egymás után vagy külön-külön, az időkorlátok és a diákok előzetes ismeretei alapján.

Ideális tantárgyi órákhoz vagy projektalapú tanuláshoz, és a hagyományos osztálytermi környezeten kívül is használható környezetvédelmi szakkörön vagy más foglalkozáson.

Történetet

Nézze meg a diákjaiddal együtt a rövid és tényalapú történetet az 14. Fenntartható Fejlődési Célról. Ha vannak olyan kifejezések, amelyek nem világosak, kérje meg a diákokat, hogy írják le az ismeretlen kifejezéseket és kérdéseket, hogy a táblatörténet megtekintése után meg lehessen őket magyarázni. A diákok kérdései további kutatásra és felfedezésre is lehetőséget adhatnak.

Nézzemeg újra a történetet, és használja a lejátszó szünet gombját, hogy megértse a kérdéseket. Használja a történetbe ágyazott interaktív gyakorlatokat. A három feladattípus - keresőjáték, impulzuskérdések és kvíz - lehetővé teszi a tartalom megvitatását, a megértés javítását és az SDG 14-ről szóló tudás elmélyítését.

Tanulói munkafüzet

A Történet megtekintése után elmélyítheti és gazdagíthatja a tanulási folyamatot a tanulói munkafüzet segítségével, amelyhez háttérinformációk, didaktikai megjegyzések és magyarázatok találhatók az egyes gyakorlatokhoz az "SDG 14 Gyakorlatok" című részben itt, a „Tanítási egység” fülön.

FELFEDEZÉS A TÖRTÉNETBEN

Ez egy összefoglaló tevékenység, amely segít a diákoknak összekapcsolni azt, amit tanultak, a történet tartalmával. A beszélgetés és a reflektálás révén újra áttekintik a kulcstémákat, megerősítik megértésüket, és felfedezik a történet üzenetének valós alkalmazásait.

Első foglalkozás:

Tekintse meg a diákjaiddal a rövid, tényszerű SDG 14 történetet. Vezessen egy kezdeti beszélgetést, és oldják meg a beépített interaktív feladatokat.

A történet első megtekintése előtt adjon a diákoknak egy hallgatási feladatot: "Mit tanulsz a történetben?" Esetleg kiegészítve: "Emlékezz legalább három dologra."

Ezután kérje meg a diákokat, hogy írják le a történetet az alábbi kérdésekkel:

• Mi történt a történetben?

• Mi keltette fel az érdeklődésedet, és miért?

• Miért fontos megvédeni a víz alatti életet?

Második foglalkozás:

Dolgozzanak (tovább) a munkalapokon.

Ossza ki a "FELFEDEZÉS A TÖRTÉNETBEN" munkalapokat a tanulói munkafüzetből, hogy bevond a diákokat az SDG 14 táblatörténet tartalmába.

AZ ÓCEÁNOK CSÚCSTALÁLKOZÓJÁNAK RÉSZTVEVŐ

Ebben a gyakorlatban a tanulók különböző nézőpontokat vesznek fel aszerint, hogy hogyan profitál az emberiség az óceánokból és a víz alatti életből, valamint hogyan létezhetnek együtt ezek a különböző érdekek.

Ossza fel az osztályt különböző csoportokra, amelyek mindegyike egy-egy javasolt szerepet vesz fel. Lehetőség van arra, hogy a csoportmunka után egy kerekasztal-beszélgetés formájában rendezzék meg az eszmecserét, ahol a tanulók körbe ülnek, és bemutatják a szerepük érdekeit.

Ossza ki a munkafüzetből az „AZ ÓCEÁNOK CSÚCSTALÁLKOZÓJÁNAK RÉSZTVEVŐI” című feladatlapot.

NYARALÁS A VÍZPARTON

A tanulók azt a kérdést vizsgálják, hogyan nézhet ki egy fenntartható tengerparti nyaralás, amely nem árt a víz alatti életnek.

Kérje meg a tanulókat, hogy gondolják át, milyen különböző területek játszanak szerepet egy utazás megtervezésében, például szállás, közlekedés, tevékenységek, fogyasztás és étkezés, és hogy ezeket hogyan lehet fenntartható módon megtervezni. Kérdezze meg tőlük, mire figyelhetnének és mire kellene figyelniük. Az eredmény nyitott – a tanulók dönthetnek úgy, hogy egy szórólapot terveznek a nyaralásuk reklámozására, rajzolhatnak, írhatnak egy történetet, vagy készíthetnek gondolattérképet.

A következő oldal képsorozatot mutat be, magyarázatokkal kísérve, amelyek kiemelik a tengeri turizmushoz és a környezetvédelemhez kapcsolódó pozitív (zöld háttér) és káros (piros háttér) cselekvéseket.

Ossza ki a munkafüzetből a „NYARALÁS A VÍZPARTON” című feladatlapot. A feladatlapon több kérdés is szerepel, amelyek segíthetik a tanulók gondolkodási folyamatait.

CSELEKVÉS

A tanulók szervezhetnek egy műanyagmentes hetet, amely során elkerülik az egyszer használatos műanyagokat, és más megoldásokat használnak (pl. vászontáskák, üvegpalackok). Feljegyezhetik a tapasztalataikat arról, hogy mennyire volt nehéz vagy könnyű műanyag nélkül élni, és megoszthatják az eredményeiket. Például készíthetnek egy listát az alternatív megoldásokról, amelyeket megoszthatnak az iskolai közösséggel az általuk választott formában, például posztereken keresztül. A cél az, hogy a tanulók tudatosabban használjanak műanyagokat, és találjanak módot a műanyaghasználat csökkentésére.

Minden évben több millió tonna műanyaghulladék kerül az óceánokba. Ahogyan a történetben is látható, ez veszélyezteti a tengeri életet, mivel az állatok összetéveszthetik a műanyagot táplálékkal, és a mikroműanyagok bekerülhetnek a szervezetükbe, károsítva az egészségüket. A műanyagszennyezésnek így hosszú távú hatásai vannak az óceánok egészségére, a biodiverzitásra és az ökoszisztémára. A műanyagfogyasztás csökkentése és a hulladékgazdálkodás javítása létfontosságú a tengeri élet védelme érdekében.

Ossza ki a munkafüzetből a „CSELEKVÉS” című feladatlapot.