SDG 08: Menschenwürdige Arbeit und Wirtschaftswachstum

Handreichung für Lehrkräfte

Die Handreichung bietet Pädagoginnen und Pädagogen einen strukturierten, aber anpassbaren Rahmen, einschließlich Hintergrundinformationen, direkt umsetzbarer Arbeitsblätter, praktischer Beispiele und didaktischer Methoden. Alle Inhalte können eingesetzt werden, ohne dass spezifische Vorkenntnisse zum Thema erforderlich sind. Sie bauen aufeinander auf, können aber auch unabhängig voneinander und individuell durchgeführt werden. Natürlich können Sie Anpassungen vornehmen, wenn nötig. Die modulare Struktur ermöglicht eine flexible Umsetzung - der Unterricht kann je nach Zeitvorgaben und Vorkenntnissen der Kinder nacheinander oder einzeln durchgeführt werden.

Er eignet sich ideal für Fachunterricht oder projektbasiertes Lernen und kann auch außerhalb des traditionellen Klassenzimmers von Umweltschutzgruppen und Vereinen genutzt werden.

Boardstory

Sehen Sie sich zusammen mit Ihren Schülerinnen und Schülern die kurze und faktenbasierte Boardstory zu SDG 8 an. Wenn Begriffe unklar sind, können die Kinder unbekannte Begriffe und Fragen aufschreiben, damit sie nach dem Anschauen der Boardstory geklärt werden können. Fragen der Lernenden können auch die Möglichkeit für weiteres Lernen und Recherchen schaffen.

Sehen Sie sich die Boardstory ein zweites Mal an und verwenden Sie die Pausetaste des Players, um Verständnisfragen zu stellen. Nutzen Sie die interaktiven Übungen, die in die Boardstory eingebettet sind. Die drei Übungstypen - Suchspiel, Impulsfragen und Quiz - ermöglichen es Ihnen, den Inhalt zu diskutieren, das Verständnis zu verbessern und das Wissen über SDG 8 zu vertiefen.

Arbeitsheft für Lernende

Nach dem Ansehen der Boardstory können Sie den Lernprozess mit dem "Arbeitsheft für Lernende" erweitern und vertiefen. Für alle darin enthaltenden Übungen stehen im Tab "Lerneinheit“ Hintergrundinformationen, didaktische Anmerkungen und Erklärungen zur Verfügung.

DIE BOARDSTORY ERKUNDEN

Diese Übung ist eine Verlängerung, die den Lernenden hilft, das Gelernte mit dem Inhalt der Boardstory zu verknüpfen. Durch Diskussion und Reflexion werden sie wichtige Themen wiederholen, ihr Verständnis verstärken und reale Anwendungen der Botschaft der Geschichte erkunden.

Teil 1:
Sehen Sie sich mit den Lernenden die kurze, faktenbasierte SDG 8 Boardstory an. Führen Sie eine erste Diskussion und lösen Sie die integrierten interaktiven Aufgaben.

Bevor Sie die Boardstory zum ersten Mal ansehen, geben Sie den Lernenden eine Zuhöraufgabe: "Was lernst du in der Boardstory?" Möglicherweise mit dem Zusatz: "Merke dir mindestens drei Dinge."

Dann lassen Sie die Lernenden, die Boardstory beschreiben, indem Sie folgende Fragen stellen:

• Was ist in der Boardstory passiert?

• Was hat euer Interesse geweckt und warum?

• Warum ist menschenwürdige Arbeit wichtig?

• Welche Berufe und Arten von Arbeit kennst du aus deiner Gemeinde/Nachbarschaft?

• Was glaubst du, macht einen Job gut oder schlecht?

Teil 2:
Arbeiten Sie (weiter) mithilfe der Arbeitsblätter.

Teilen Sie die Arbeitsblätter „DIE BOARDSTORY ERKUNDEN“ aus dem Arbeitsheft für Lernende aus, um die Lernenden in den Inhalt der SDG 8 Boardstory einzubinden.

WOHLSTAND FÜR WEN?

Diese Übung ist ein Rollenspiel für 6 Spielende. Die Aktivität ermutigt die Lernende, über wirtschaftliche Entscheidungen und das Gemeinwohl nachzudenken und individuelle versus kollektive Vorteile bei Entscheidungen zu untersuchen.

Vorbereitung:

• Bilden Sie Gruppen von mindestens 6 Personen. Wenn die Zahlen nicht aufgehen, können sich zwei Lernende eine Rollenkarte teilen, sie müssen sich aber auf eine Stimme einigen.

• Drucken Sie so viele Rollenkarten (6 pro Gruppe) wie nötig. Sie finden sie in diesem Handbuch hinter dieser Anleitung.

• Verteilen Sie die Arbeitsblätter „WOHLSTAND FÜR WEN?“, das die Spielregeln und die Geschichte enthält, die jede Gruppe laut vorlesen soll.

• Erklären Sie die Regeln und setzen Sie ein Zeitlimit für die Diskussionen, um sicherzustellen, dass jede Gruppe pro Runde abstimmen kann.

Zweck des Spiels ist es, dass Ihre Schülerinnen und Schüler diskutieren, ob wirtschaftliche Entscheidungen durch das Gemeinwohl geleitet werden sollen (im Spiel durch die Option, die Formel der Gemeinschaft zu geben, dargestellt). Die zentrale Diskussionsfrage ist, wer von einer neuen Entwicklung (der Formel für ein neues Medikament) profitieren sollte. Mindestens drei Rollen (Familienmitglied, Leitung Unternehmen, Leitung der Universität) haben Motive, für die Option zu stimmen, die Formel an das Unternehmen zu verkaufen, da sie individuell davon profitieren würden (die Rolle der Leitung der Universität ist etwas zweideutiger, da die Institution und nicht die Person direkt profitieren würde). Das wahrscheinlichste Ergebnis der Abstimmung in Runde 1 (wo alle Spielenden ihre Rollen vor der Abstimmung kennen) ist 3:2 entweder zugunsten des Unternehmens oder der Gemeinschaft.

Runde 1:

1. Jedes Kind (oder jedes Team) zieht verdeckt eine Rollenkarte und behält sie geheim.

2. Die Gruppen lesen die im Arbeitsblatt bereitgestellte Geschichte laut vor.

3. Jede Gruppe diskutiert, was die Wissenschaftlerin und der Wissenschaftler tun sollten.

4. Jede Rolle erhält eine Stimme, und das Ergebnis wird auf der Rollenkarte notiert.

5. Die Spielenden enthüllen ihre Rollen und diskutieren, was die Entscheidung für jede Rolle bedeutet.

Erwartetes Ergebnis:
Die Abstimmung wird wahrscheinlich knapp ausfallen (z. B. 3:2) entweder für den Verkauf der Formel oder dafür, sie der Gemeinschaft zu geben.

Runde 2:

1. Bevor die Kinder neue Rollenkarten ziehen, diskutieren sie erneut: Was sollten die Wissenschaftlerin und der Wissenschaftler tun?

2. Alle Spielenden geben eine weitere Stimme ab, aber diesmal bevor sie ihre Rolle kennen.

3. Alle Spielenden notieren die Stimme auf einem Blatt Papier, dann werden die Rollen zugewiesen und die Gruppe diskutiert, was die Entscheidung für jede Rolle bedeutet.

4. Die Gruppen vergleichen die Ergebnisse beider Runden, indem sie reflektieren, ob sich mit den Entscheidungen das Ergebnis für alle verbessert hat und wie sich das Abstimmen ohne Kenntnis der Rollen darauf ausgewirkt hat.

Erwartetes Ergebnis:
Das Abstimmen, bevor die Rollen bekannt sind, führt wahrscheinlich dazu, dass mehr Spielende das Gemeinwohl wählen, da sie das Risiko in Betracht ziehen, in einer weniger privilegierten Rolle zu sein. Beachten Sie, dass selbst die Rollen, die direkt von einer Entscheidung zugunsten des Unternehmens profitieren (Familienmitglied, Leitung Unternehmen), keine schlechteren Lebensbedingungen hätten als vor der Erfindung der Formel, wenn die Entscheidung zugunsten der Gemeinschaft ausfällt. Ihr Wohlstandsniveau bliebe einfach auf demselben Niveau. Heben Sie diesen Aspekt in der darauffolgenden Klassendiskussion hervor (siehe unten).

Klassendiskussion und Reflexion:

1. Hatte es eine Auswirkung auf das Ergebnis als die Schülerinnen und Schüler ihre Rolle noch nicht kannten? Warum?

2. Führen Sie das Konzept des Gemeinwohls ein:

   Das Gemeinwohl ist etwas, das für alle in einer Gemeinschaft gut ist. Es umfasst Dinge, die den Menschen helfen, ein besseres Leben zu führen. Ein Beispiel für das Gemeinwohl ist der Zugang zu Gesundheitsversorgung, wie erschwingliche Medikamente für schwere Krankheiten.

   Fragen Sie die Lernenden, ob sie an andere Beispiele denken können. Dies könnte sauberes Wasser, sichere Nachbarschaften und gute Schulen sein. Wenn wir über das Gemeinwohl nachdenken, überlegen wir, wie unsere Handlungen anderen helfen können und unsere Gemeinschaft zu einem besseren und schöneren Ort machen. Es geht darum, zusammenzuarbeiten, um sicherzustellen, dass alle haben, was sie brauchen, um glücklich und gesund zu sein!

3. Geführte Fragen:

   • Sollte die Gesellschaft für das Medikament bezahlen, wenn es an ein Unternehmen verkauft wird?

   • Sollten Universitäten den Verkauf von Forschungsergebnissen an private Unternehmen verhindern?

   • Sollten Unternehmen verpflichtet sein, lebenswichtige Medikamente zu niedrigeren Preisen zu verkaufen?

WICHTIGE ARBEITSRECHTE

Diese Übung erklärt fünf wesentliche Arbeitsrechte in jeweils wenigen Sätzen: Vereinigungsfreiheit, Kollektivverhandlungen, Verbot von Zwangsarbeit und Kinderarbeit sowie Nichtdiskriminierung in der Beschäftigung.

Bereiten Sie das Klassenzimmer vor, indem Sie fünf Ecken mit den Buchstaben A-E nummerieren. Verteilen Sie die entsprechenden Arbeitsblätter „WICHTIGE ARBEITSRECHTE“ aus dem Arbeitsheft für Lernende.

Ermutigen Sie die Lernenden, ein Arbeitsrecht auszuwählen, indem sie zur entsprechenden Ecke gehen. Dort diskutieren sie gemeinsam über das Recht und zeichnen Schilder dafür. Sie können die Vorlagen aus dem Arbeitsheft verwenden oder ohne sie zeichnen. Darüber hinaus kann jede Gruppe ermutigt werden, eine kurze Präsentation für ihr Schild vorzubereiten. Anschließend veranstalten Sie einen Galeriegang im Klassenzimmer und diskutieren mit der Klasse, warum jedes der Rechte wichtig ist.

HANDELN

Diese Aufgabe motiviert Lernende, einen Markt in der Schule zu organisieren, auf dem nur gebrauchte Waren gehandelt werden (entweder durch Tausch oder zu kleinen Preisen).

Schritt 1: Verständnis für Alltagsprodukte
Beginnen Sie mit einer Klassendiskussion über die Dinge, die wir täglich benutzen (z. B. Kleidung, Spielzeug, Bücher, Schulmaterialien). Fragen Sie dazu:

• Wo werden diese Produkte hergestellt?

• Wie sind die Arbeitsbedingungen für die Menschen, die sie herstellen?

• Was passiert, wenn wir sie nicht mehr brauchen?

Schritt 2: Organisation eines Gebrauchtwarenmarktes
Die Lernenden planen und richten einen speziellen Schulmarkt ein, auf dem nur Secondhand-Artikel gehandelt werden – entweder durch Tausch oder zu sehr niedrigen Preisen. Sie entscheiden:

• Wird der Markt nur für die Klasse oder auch für andere offen sein?

• Wo findet der Markt statt? (z. B. im Klassenzimmer)

• Welche Arten von Artikeln können mitgebracht werden?

• Soll es eine Preisobergrenze oder eine Reparaturstation geben?
  

Verteilen Sie die Arbeitsblätter „HANDELN” aus dem Arbeitsheft für Lernende, um die Lernenden einzubinden. Dort finden Sie auch eine Vorlage zur Erstellung eines Flyers, um die Veranstaltung zu bewerben.

Schritt 3: Brainstorming anderer Möglichkeiten zum Teilen und Wiederverwenden
In kleinen Gruppen überlegen sich die Lernenden andere Möglichkeiten, Dinge in der Schule und der Gemeinschaft zu teilen und wiederzuverwenden.

Verwenden Sie dafür das Brainstorming-Arbeitsblatt, das Teil des Arbeitshefts für Lernende ist.